Halloween, como el carnaval, nos dan la oportunidad de trabajar vocabulario y contenidos diferentes delos habituales con una temática muy motivadora y que da pie a muchas actividades.
Este curso hemos trabajado con estos materiales:
Después del trabajo de estas semanas de organización, ya hemos empezado a funcionar con los horarios de apoyos.
Una de las primeras tareas es encontrar la mejor ubicación en las aulas, la que mejor se adapta a nuestras características y nos facilita el trabajo diario.
Hemos ubicado paneles informativos de calendario/horario.
Cada día, colocamos la información referida al día de la semana, tiempo atmosférico y cómo nos sentimos, además de el horario de las áreas/actividades que desarrollaremos.
Con esta sencilla tarea favorecemos al anticipación y el control del espacio/tiempo, ayudamos a la comprensión de los cambios y proporcionamos claves visuales.
Además contamos con pequeños paneles en las mesas donde van situando el picto de qué se está realizando en ese momento concreto y la persona que está a cargo.
También hemos puesto en marcha las agendas de comunicación. Potencian la comunicación familia-escuela y mejoran la autonomía, ya que su uso hace que el alumnado sea capaz de rellenar las actividades que ha realizado durante la mañana o la tarde por sí mismo.
Estas en concreto son una adaptación de las que podéis encontrar en la página de ARASAAC.
Comenzamos el trimestre trabajando con la Primavera. A partir de ahí introducimos el ciclo del agua y ahora le llega el turno a la naturaleza y las plantas.
Y de complemento retomamos la ropa de vestir, y clasificamos en función de las estaciones del año.
Continuamos avanzando a lo largo del trimestre y ampliamos el trabajo de la unidad didáctica de la primavera, incluyendo el ciclo del agua como vínculo para trabajar la naturaleza.
Víctor nuestro factástico PT ha creado esta sencilla actividad acerca del ciclo del agua.
Buenos días:
Os dejo enlace a los materiales de los contenidos de la nueva unidad de trabajo.
Para finalizar el trimestre, repaso de contenidos en las vacaciones de Semana Santa, e inicio del siguiente trimestre, vamos a usar de eje trasversal LA PRIMAVERA.
Personalmente gusta iniciar las unidades con algún vídeo musical al respecto, y desde hace unos años uso con frecuencia los vídeos de MUSICAEDUCA, de la Escuela de Música de Alcalá
Posteriormente siempre presento los contenidos a trabajar de forma global, para irlos trabajando poco a poco en las sesiones y dejamos para el final de todo las actividades.
Visualizamos la presentación en un dispositivo y vamos siguiendo la explicación con los pictos, independientemente del nivel de lectura, se trata de trabajar y desarrollar la morfosintaxis, cada picto es igual a una palabra. La presentación elegida es esta: YA LLEGÓ LA PRIMAVERA, ARASAAC
Introducimos el vocabulario específico de la unidad con ayuda de un vídeo con apoyo de gestos de LSE. Introduciendo vocabulario por varias vías, con apoyo de imágenes de pictogramas más los gestos de LSE, unidos al lenguaje oral, facilita el aprendizaje y el recuerdo y enriquece las vías de entrada de la información.
Usaremos el vídeo en todas las sesiones de trabajo de vocabulario. Y presentaremos tarjetas con el vocabulario específico. Usaremos las de este documento, presentandolas en 3 series. 1º día:
visualizo vídeo de vocabulario, repito e imito. Presento tarjetas de serie 1:Las enseño mientras digo el nombre de una en
una. Intento que haya repetición. Luego las pongo todas en la mesa mientras digo
sus nombres y pido que me las vaya dando de una en una… al finalizar
recortamos las palabras de esas tarjetas y las pegamos en su lugar. (si estamos trabajando lectura global)
2º día: visualizamos vídeo, repetimos e imitamos.
Presentamos tarjetas serie 2 y las de la serie 1. Como en la sesión anterior las presentamos de una en una acompañando del nombre. Pedimos que nos las den y recortamos y pegamos las palabras de las tarjetas nuevas.
3º día: visualizamos vídeo, repetimos e imitamos.
Presentamos tarjetas de la serie 3, la 2 y la 1.
Repetimos las tareas de las sesiones anteriores. Colocamos en la mesa, pedimos que nos las den, incitamos la producción espontánea de las palabras. finalizamos pegando las palabras de la última serie.
4º día:
vídeo- presento todas las tarjetas de forma individual, y luego las pongo en la
mesa boca arriba. En vez de pedirla que me las de, las vamos a ir dando la
vuelta a todas y la pediremos que recuerde donde estaban algunas…
En función de las dificultades o del trabajo específico de cada alumno podíamos pasar a la fase de autodictados. Bien usando pinzas, o tapones con las letras escritas. o en la mesa de lluz usando las cucharillas de helado, o la máquina de escribir palabras.
En otro casos reforzaremos el trabajo de lectura global con LEO CON LULA, aplicación que estamos usando en el ipad y al que vamos incorporando nuevas palabras en función de los contenidos trabajados en ese momento.
LEO CON LULA nos permite avanzar al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Estádisponible en dispositivos IOS y en windows. Además permite exportar las tarjetas de las imágenes y palabras trabajadas en formato pdf para usarlo de forma manipulativa, seguir reforzando en cuadernos de aula o enviarlo a las familias para que puedan usarlo en casa, aunque no tengan dispositivos móviles.
Da mucho juego y permite el trabajo de todo el alumnado a diferente nivel, independientemente de sus dificultades.
Al inicio
vienen unas tarjetas de vocabulario que si las imprimimos nos pueden servir para otras tareas.
Primero
repasamos los contenidos de la primavera con la tarea inicial.
Luego
presentamos el vocabulario añadiéndole una característica, por ejemplo:
En
primavera hay insectos, como las abejas que hacen zzzzz
Crecen
muchas flores, como las amapolas rojas…
En
primavera podemos ir a dar un paseo por el parque…
Es bueno
incidir en la característica ya que necesitaremos reconocer las categorías
semánticas para responder las preguntas.
Pasamos a
presentar las preguntas, de una en una, bien en un dispositivo (si usáis tables
abriéndolo en adobe acrobat se puede pintar sobre ellas usando la edición) o
bien en papel, si las plantificáis o las poneis dentro de una funda de plástico
se pueden reutilizar varias veces. Presentamos la tarjeta con la pregunta y
leemos la respuesta
Ejem:
-¿Qué
es una amapola? ¿Es una flor o un insecto?
-Rodeamos
la amapola y lo unimos con la flor
No es
necesario hacerlas todas seguidas, son demasiadas.
Después de
haber hecho las preguntas hasta la pág. 17, retomamos las tarjetas de
vocabulario y las clasificamos en plantas, insectos/animales y otras cosas.
A
partir de la página 18 del documento la pregunta es sobre una secuencia de
acción. No sé si conocéis el ARAWORD. Es un software para traducir lenguaje
escrito a pictogramas, o el DICTOPICTO, que es similar pero se puede usar con
lenguaje oral. La idea es que con una de las dos aplicaciones, o otra de las
muchas que hay, escribáis la frase de la acción de la tarjeta, después de
haberla respondido
-La
mujer planta --> esta
sería la oración para trabajar
Una vez
hayamos acabado el trabajo con las tarjetas de acciones
Podemos
presentar una tarjeta de acción y darla a elegir entre 2-3 oraciones para que
seleccione ella la correcta.
Si resolvemos la tarea con facilidad, en otra sesión, presentamos la tarjeta de
acción y la damos la oración cortada en palabras (la/mujer/planta) para que las coloque en orden, recordar siempre darla e refuerzo de lenguaje oral,
para ayudarla a construir, y el feedback de vuelta al finalizarla, que lea con
vosotros tocando los pictos: la mujer planta
Para finalizar con los contenidos de la unidad, retomamos
tarjetas de vocabulario de la tarea 1 o la 2. Vamos a recordar el conteo de
sílabas.
Se tratar de vivenciar los golpes de voz para favorecer el
trabajo de la conciencia silábica añadiendo movimiento al conteo.
A mi me funcionaba que ella me fuera contando las yemas de
mis dedos según íbamos segmentando cada palabra. Si necesita ayuda, el truco es
mover ligeramente la punta del dedo que tiene que contar. Si la palabra es
conocida le suele resultar más fácil resolver la tarea, que si es una palabra
nueva.
1º elegimos una imagen, contamos las sílabas.
2º decimos la palabra contando sílabas con movimiento, o
bien hacemos círculos en el suelo con tiza, o en baldosas, o en una escalera, o
saltando encima de una pelota… o encima de la cama.
3º colocamos esa tarjeta en un cartel que
hayamos colocado previamente con número de silabas (1, 2, 3, + de 3…).
