#YoMeQuedoEnCasa 3

Buenos días:
Os dejo enlace a los materiales de los contenidos de la nueva unidad de trabajo.
Para finalizar el trimestre, repaso de contenidos en las vacaciones de Semana Santa, e inicio del siguiente trimestre, vamos a usar de eje trasversal LA PRIMAVERA.
Personalmente gusta iniciar las unidades con algún vídeo musical al respecto, y desde hace unos años uso con frecuencia los vídeos de MUSICAEDUCA, de la Escuela de Música de Alcalá



Posteriormente siempre presento los contenidos a trabajar de forma global, para irlos trabajando poco a poco en las sesiones y dejamos para el final de todo las actividades.
Visualizamos la presentación en un dispositivo y vamos siguiendo la explicación con los pictos, independientemente del nivel de lectura, se trata de trabajar y desarrollar la morfosintaxis, cada picto es igual a una palabra. La presentación elegida es esta: YA LLEGÓ LA PRIMAVERA, ARASAAC

Introducimos el vocabulario específico de la unidad con ayuda de un vídeo con apoyo de gestos de LSE. Introduciendo vocabulario por varias vías, con apoyo de imágenes de pictogramas más los gestos de LSE, unidos al lenguaje oral, facilita el aprendizaje y el recuerdo y enriquece las vías de entrada de la información.


Usaremos el vídeo en todas las sesiones de trabajo de vocabulario. Y presentaremos tarjetas con el vocabulario específico. Usaremos las de este documento, presentandolas en 3 series.
 
1º día: visualizo vídeo de vocabulario, repito e imito.
Presento tarjetas de serie 1:Las enseño mientras digo el nombre de una en una. Intento que haya repetición. Luego las pongo todas en la mesa mientras digo sus nombres y pido que me las vaya dando de una en una… al finalizar recortamos las palabras de esas tarjetas y las pegamos en su lugar. (si estamos trabajando lectura global)


2º día: visualizamos vídeo, repetimos e imitamos.
Presentamos tarjetas serie 2 y las de la serie 1. Como en la sesión anterior las presentamos de una en una acompañando del nombre. Pedimos que nos las den y recortamos y pegamos las palabras de las tarjetas nuevas.




3º día: visualizamos vídeo, repetimos e imitamos.
Presentamos tarjetas de la serie 3, la 2 y la 1.
Repetimos las tareas de las sesiones anteriores. Colocamos en la mesa, pedimos que nos las den, incitamos la producción espontánea de las palabras. finalizamos pegando las palabras de la última serie.

4º día: vídeo- presento todas las tarjetas de forma individual, y luego las pongo en la mesa boca arriba. En vez de pedirla que me las de, las vamos a ir dando la vuelta a todas y la pediremos que recuerde donde estaban algunas…

En función de las dificultades o del trabajo específico de cada alumno podíamos pasar a la fase de autodictados. Bien usando pinzas, o tapones con las letras escritas. o en la mesa de lluz usando las cucharillas de helado, o la máquina de escribir palabras.

En otro casos reforzaremos el trabajo de lectura global con LEO CON LULA, aplicación que estamos usando en el ipad y al que vamos incorporando nuevas palabras en función de los contenidos trabajados en ese momento. 

LEO CON LULA nos permite avanzar al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Estádisponible en dispositivos IOS y en windows. Además permite exportar las tarjetas de las imágenes y palabras trabajadas en formato pdf para usarlo de forma manipulativa, seguir reforzando en cuadernos de aula o enviarlo a las familias para que puedan usarlo en casa, aunque no tengan dispositivos móviles.

 

Para trabajar expresión y comprensión me gusta mucho el material de preguntas y respuestas de la primavera. 

(blog: Deja que te cuente)

Da mucho juego y permite el trabajo de todo el alumnado a diferente nivel, independientemente de sus dificultades.

Al inicio vienen unas tarjetas de vocabulario que si las imprimimos nos pueden servir para otras tareas.

Primero repasamos los contenidos de la primavera con la tarea inicial.

Luego presentamos el vocabulario añadiéndole una característica, por ejemplo:

• En primavera hay insectos, como las abejas que hacen zzzzz
• Crecen muchas flores, como las amapolas rojas…
• En primavera podemos ir a dar un paseo por el parque…

Es bueno incidir en la característica ya que necesitaremos reconocer las categorías semánticas para responder las preguntas.

Pasamos a presentar las preguntas, de una en una, bien en un dispositivo (si usáis tables abriéndolo en adobe acrobat se puede pintar sobre ellas usando la edición) o bien en papel, si las plantificáis o las poneis dentro de una funda de plástico se pueden reutilizar varias veces. Presentamos la tarjeta con la pregunta y leemos la respuesta

Ejem:

-                     ¿Qué es una amapola? ¿Es una flor o un insecto?

-                     Rodeamos la amapola y lo unimos con la flor

No es necesario hacerlas todas seguidas, son demasiadas.

Después de haber hecho las preguntas hasta la pág. 17, retomamos las tarjetas de vocabulario y las clasificamos en plantas, insectos/animales y otras cosas.  

A partir de la página 18 del documento la pregunta es sobre una secuencia de acción. No sé si conocéis el ARAWORD. Es un software para traducir lenguaje escrito a pictogramas, o el DICTOPICTO, que es similar pero se puede usar con lenguaje oral. La idea es que con una de las dos aplicaciones, o otra de las muchas que hay, escribáis la frase de la acción de la tarjeta, después de haberla respondido

AQUÍ ESTÁ LA GUÍA DE SOFTWARE DE ARASAAC

 Ejemplo:

-          ¿Qué hace la mujer?

-          La mujer planta --> esta sería la oración para trabajar

Una vez hayamos acabado el trabajo con las tarjetas de acciones

Podemos presentar una tarjeta de acción y darla a elegir entre 2-3 oraciones para que seleccione ella la correcta.

Si resolvemos la tarea con facilidad, en otra sesión, presentamos la tarjeta de acción y la damos la oración cortada en palabras (la/mujer/planta) para que las coloque en orden, recordar siempre darla e refuerzo de lenguaje oral, para ayudarla a construir, y el feedback de vuelta al finalizarla, que lea con vosotros tocando los pictos: la mujer planta

Para finalizar con los contenidos de la unidad, retomamos tarjetas de vocabulario de la tarea 1 o la 2. Vamos a recordar el conteo de sílabas.

Se tratar de vivenciar los golpes de voz para favorecer el trabajo de la conciencia silábica añadiendo movimiento al conteo.

A mi me funcionaba que ella me fuera contando las yemas de mis dedos según íbamos segmentando cada palabra. Si necesita ayuda, el truco es mover ligeramente la punta del dedo que tiene que contar. Si la palabra es conocida le suele resultar más fácil resolver la tarea, que si es una palabra nueva.

1º elegimos una imagen, contamos las sílabas.

2º decimos la palabra contando sílabas con movimiento, o bien hacemos círculos en el suelo con tiza, o en baldosas, o en una escalera, o saltando encima de una pelota… o encima de la cama.

3º colocamos esa tarjeta en un cartel que hayamos colocado previamente con número de silabas (1, 2, 3, + de 3…).