El viento de otoño

Escuchamos canciones con el vocabulario trabajado y seguimos la letra con apoyo de pictogramas.



Documento con los pictos...

Del cuerpo a los sentidos

A partir de la unidad del cuerpo hemos iniciado el trabajo de los sentidos y luego lo enlazaremos con los alimentos.
Hemos trabajado estas tarjetas en la pizarra digital, rodeando el sentido y órgano que usamos para cada objeto/acción. le añadimos la localización en nuestro cuerpo o en el de otro e imitación de la acción/gesto.
imprimirlas y usarlas con pinzas es un buen complemento para reforzar el trabajo.
TARJETAS SENTIDOS

sonidos y ruidos

Trabajamos sondos y ruidos habituales a los que podemos estar expuestos.
Nos iniciamos con los sonidos producidos por nuestro cuerpo.
Hoy presentamos sonidos de la casa, electrodoméstricos, muebles, acciones....
nos habituamos a exponernos a ellos, los asociamos con acciones u objetos que los producen y trabajaremos la identidicación y discriminación auditiva.

Conciencia fonémica

Conciencia fonémica. Desde el blog de Siembra estrellas trabajamos actividades de la última quincena de noviembre.
Empieza por el sonido....

Actividades por fonemas para identificar determinado fonema en la posición indicada.
En este caso estamos repasando la posición inicial de todos los fonemas del abecedario y nos dentendremos en aquellos en los que tenemos dificultades de discriminación.
Son actividades sencillas de fácil resolución lo cual facilita el trabajo autónomo y el refuerzo positivo ante la resolución de tareas de lenguaje.
Empieza por el fonema /m/ (trabajado)
Empieza por el fonema /f/ (para casa)

Taller sensorial otoño

Este curso realizaremos un taller sensorial mensual.
Desde la perspectiva de la integración sensorial pretendemos...

Este octubre los talleres realizados son:
HOJA DE OTOÑO: mezcla de colores; colores del otoño; cambios que el otoño produce en los árboles del entorno

TOCA LA CALABAZA: fruto de otoño: calabaza; manifestaciones culturales; fruta/fruto

Construímos oraciones

Esta semana nos hemos centrado en el desarrollo morfosintáctico, otrdenando y construyendo frases a través de pictos con los dados morfosintáticos...

libro móvil de morfosintaxis,

en la PDI uniendo por orden pictos para crear oraciones y mediante las presentaciones interactivas de siembra estrellas como esta...
ORDENO Y CONSTRUYO FRASES NIVEL 1

shapes

Trabajamos "The shape" song" en ingles.
Atención y observación
Discriminación de formas geométricas
Vocabulario: lines, circle, square, triangle
Órdenes: give me...

Ruidos y sonidos

Mi cuerpo y el de las personas de mi entorno hace ruidos y sonidos.
Muchas veces estamos demasiado sensibilizados a ciertos ruidos y nos producen pequeñas alteraciones y molestias.
Aprovechando que estamos trabajando con la UD de El CUERPO estamos trabajando este estupendo recurso de La burbuja de lenguaje para desensibilizar ruidos familiares y habituarnos a ellos.

MI CUERPO SUENA
Comenzamos trabajando observación, anticipando el sonido que va a sonar, identificandola acción que lo provoca. le unimos imitación gestual y sonora.
Trabajamos con el audio del ordenador bajo y en sucesivas presentaciones lo iremos subiendo poco a poco para crar una mayor tolerancia a estos sonidos.
¿QUÉ SUENA? Cuerpo humano
También contamos con un PPT interactrivo para trabajar la discriminación auditiva y adivinar la parte del cuerpo o acción que provoca el sonido presentado.

Mi cara

U.D. El cuerpo (1º E.P)
Seguimos los pictos de las partes de la cara acompañados de Epi y Elmo. Nos va a servir para identifica rlos pictos en las actividades posteriores, incitar la señalización de partes del cuerpo, potenciar gestos y fomentar vocalizaciones.


Lecto escritura sobre el CUERPO HUMANO
Hemos trabajado el PDF en la PDI para identificar y rodear partes del cuerpo.
Unir nombre/parte del cuerpo.
Dibujar partes del cuerpo y copiar nombre.

Relajo mi cara y mi cuello

Ejercicios de relajación de cara y cuello.
El vídeo de Eugenia Romero nos ayuda a seguir los ejercicios para relajar el cuello y la musculatura facial.

Comunicarnos: lenguaje oral

Hemos comenzado el nuevo curso implementando el programa de COMUNICARNOS: lenguaje oral de estimulación de lenguaje oral, para complementar las sesiones de trabajo específico.


En esta semana en primaria hemos trabajado con el material:
ORDENO Y CONTRUYO FRASES, nivel 2.

De forma interactiva observamos la imagen y construímos la frase con apoyo de pictogramas.

Mientras que en infantil nos hemos centrado en la memoria auditiva:
Memoria auditiva de dos palabras 1.1

la abeja robot

Bee bot viene al cole

Botiquín de las emociones

Botiquín para poder evitar emociones negativas de manera lúdica y llamativa para el alumnado.
Nos permite:

• Controlar las emociones negativas.
• Reconocer personalmente estas emociones.
• Usar de manera independiente cuando el sujeto lo necesite.

Este botiquín emocional será usado siempre que el alumnado lo necesite, con el fin de “curar” ciertas emociones.
Se busca que los alumnos puedan curarse a sí mismos, a algún compañero o incluso al profesor.
El botiquín está compuesto por:

1. - Termómetro emocional: como comienzo, el alumno o alumna deberá
2. reconocer la emoción que siente en el momento y para ello usaremos este
3. recurso.
4. - Tiritas emocionales: estas se ponen cuando el niño siente alguna de las
5. siguientes emociones confusión, frustración, llanto, tristeza, vergüenza,
6. miedo, preocupación o rabia.
7. - Gasas abrazadoras: sirven para dar un abrazo colectivo con el alumno
8. cuando emocionalmente lo necesite.
9. - Pañuelos recoge-lágrimas: servirán de ayuda al alumnado cuando sienta
10. tristeza o esté llorando.
11. - Spray anti-monstruos y asusta-fantasmas: este se usará como ayuda para
12. situaciones en las que el alumnado pueda desprenderse del miedo. Consta de
13. un difusor de colonia y una etiqueta.
14. - Pompas autocontrol: fomentan la respiración como control emocional.
15. - Corazón antiestrés: en situaciones de estrés el sujeto podrá apretarla durante
16. un periodo de tiempo.
17. - Caramelos carangustias: su objetivo es evitar situaciones emocionales
18. negativas, aunque siempre con un uso adecuado.
19. - Tarjetas de “Vale por…”: el sujeto escogerá el que desee en el momento en
20. el que la emoción negativa aparece.
21. - Rollo masajeador: se pasará por el cuerpo del sujeto durante un periodo de
22. tiempo cuando la emoción negativa aparezca para disminuir ese sentimiento
23. y aumentar el bienestar en él.

* Realizado por María Hernández Pérez (UVA 2019)

Integración sensorial

Nuestro punto de partida es el Modelo de la Integración Sensorial de J. Ayres.

“El aprendizaje depende de la capacidad de procesar sensaciones del movimiento y de entorno y de usarlas adecuadamente para planificar y organizar el comportamiento. El incremento de la experiencia sensorial en actividades significativas permite una interacción adaptada al contexto y mejora la habilidad de procesamiento y el aprendizaje.”

De esta manera, entendiendo que el procesamiento sensorial incide en la regulación, desarrollo y aprendizaje del alumnado, hemos propuesto la introducción y aplicación en la jornada escolar de las siguientes actuaciones: dieta sensorial, control ambiental y descansos activos para nuestro alumnado.

Identificar las dificultades de Integración Sensorial (propioceptivas, vestibulares, auditivas, táctiles, auditivas y visuales 

Conocer e Implementar estrategias que permitan al alumno organizado y regulado, facilitando así los aprendizajes y disfrutando de la interacción con otras personas.

 

CONTROL AMBIENTAL: Modificaciones en el ambiente que permiten al niño mantener un adecuado nivel de atención y alerta, nos permite modificar la cantidad de estímulos pudiendo retirar aquellos que puedan ser aversivos o facilitar aquellos que necesita. Nos ha supuesto hacer pequeñas modificaciones del ambiente físico (ubicación en el aula) y modificaciones en los hábitos y rutinas (flexibbiliad en entradas/salidas y cambios actividad).

DIETA SENSORIAL: plan de actividades cuidadosamente diseñado y personalizado que proporciona información sensorial que el niño necesita para mantener la concentración y organización ( adaptación silla, pelota anti stres, fitball, botiquín primeros auxilios

 DESCANSOS ACTIVOS: actividades que implican movimiento y vuelta a la calma, se utilizan sobre todo, antes o despues de momentos/tareas escolares que requieren gran esfuerzo al alumnado y les crea momentos de frustración o estrés. (therabands, patrones de hama, circuito motor en pasillo del edificio)